20 septembre 2008
Obtus... ?
Depuis 15 jours nous apprivoisons le signe +, il y a une semaine on a attaqué le = , et voilà, les CP se lancent dans l'addition. On a beaucoup manipulé, on a compté des jetons, divers objets, des doigts, on a écrit les additions correspondantes, on a cherché (et trouvé) les résultats, tout le monde semble avoir compris, super.
Et enfin hier, on passe à la phase "sur cahier", un exercice avec une demie-douzaine de 2 + 3 =, ou 3 + 1 = à compléter, très simple.
Zézé semble perplexe alors que le reste du groupe compte sur les doigts et s'applique en tirant la langue.
Je vais le voir.
- Il faut mettre le même nombre partout, c'est ça maîtresse ?
- Ah non, tu dois compter et écrire combien ça fait. Tu sais, comme on a fait toute cette semaine avec les jetons, et quand on écrivait sur l'ardoise et qu'on comptait avec les doigts, tu te souviens ? Le signe +, ça veut dire qu'on met ensemble, on prend 2, et puis on prend 3, et on compte tout ensemble.
- Oui, mais je peux mettre le même nombre partout ?
- Non non, il faut que tu comptes, le résultat ne sera pas toujours le même. Tu veux qu'on fasse le premier tous les deux ? (on fait, on compte sur les doigts, etc) Voilà, tu as trouvé, ça fait 5, tu l'écris ici. Tu as bien compris ?
- Euuh, oui. Mais après je dois mettre le même nombre là et là et là ?
- Tu dois compter ce qui est écrit à chaque fois, là maintenant c'est 3 + 1, tu cherches combien ça fait et tu écris le résultat sur le trait, ça ne fera pas toujours la même chose.
- Ah, d'accord.
Et Zézé se met au travail... puis relève le doigt.
- Oui Zézé ?
- Je peux mettre le même nombre partout sur les traits ?
- Non, il faut que tu comptes chaque addition, ça ne fera pas toujours le même résultat.
- Mais après je dois mettre le même nombre ?
- Noooooon, tu dois comp-ter à chaque fois !
- Mais pourquoi je peux pas mettre toujours le même nombre ?
- Parce que les nombres sont différents, là et là, tu vois bien, donc quand tu compteras le résultat ne sera pas le même partout. Il faut que tu comptes à chaque fois pour trouver combien ça fait, et quand tu as trouvé, tu l'écris.
- Ah oui.
10 minutes plus tard, Zézé m'amène son exercice pour correction.
- J'ai fini, maîtresse. C'était pas dur, j'ai mis le même nombre partout. C'est juste ?
...
Aaaaaaaaaaaaarrrrgggghhhhhhhhhhhhhh.
